Oppgrader til nyeste versjon av Internet eksplorer for best mulig visning av siden. Klikk her for for å skjule denne meldingen
Ikke pålogget
{{session.user.firstName}} {{session.user.lastName}}
Du har tilgang til Idunn gjennom , & {{sessionPartyGroup.name}}
Open access
(side 4-9)
av Jarand Rystad
Sammendrag

I denne artikkelen blir kunnskapssynet bak tradisjonell universitets- og høgskoleundervisning drøftet Teoretisk kunnskap blir i dette kunnskapssynet sett på som påstander og regler man har “i hodet”, og kompetent praksis blir sett på som en praksis som er “dirigert” av reglene og påstandene “i hodet”. Med et slik kunnskapssyn er det logisk med en utdanningspraksis der teoretisk fagstoff formidles til studentene. Artikkelforfatteren vil vise hvordan dette kunnskapssynet bygger på helt absurde premisser, og derfor må avvises. Han bruker samme type resonnement for å vise dette som det filosofen Gilbert Ryle benytter i sin analyse av sjel/legeme-problematikken. Dette innlegget ble presentert på Nettverkskonferansen i universitets- og høgskolepedagogikk i Trondheim 7. og 8.november 1994.

Open access
(side 13-27)
av Hege Christensen
Sammendrag

Problem-based learning (PBL) has caused a small revolution in the medical education community, and a lot of schools have adopted this method At the Institute of Pharmacy, the University of Oslo, PBL is being applied in a new course in pharmacotherapeutics. The course was established because it was felt that teaching pharmacology using conventional methods was insufficient, since newly graduated pharmacists were not able to apply their acquired knowledge. Useful inspiration and ideas have been obtained from a similar course design at the Institute of Biopharmacy, the University of Uppsala in Sweden. The experience from medical education has been extrapolated to pharmacy education. The students work in tutorial groups. They use written patient cases, the intent of which is to stimulate discussion in order to obtain knowledge about the correct application of drugs. Advantages and disadvantages of introducing PBL as a teaching method in undergraduate pharmacotherapeutic teaching is discussed.

Open access
(side 28-31)
av Kristina Parow
Open access
(side 32-38)
av Torlaug Løkensgard Hoel
Open access
(side 39-52)
av Kirsti Rye Ramberg
Idunn bruker informasjonskapsler (cookies). Ved å fortsette å bruke nettsiden godtar du dette. Klikk her for mer informasjon